Undersøgelsen søger at indkredse læring i relation til undervisning og portfolioevaluering. Det sker på baggrund at et empirisk studie af danskundervisning i en klasse på den københavnske vestegn.
En ekstra chance
Ellen KroghLæs mere →
Category: Fag og didaktik
Almen Sprogforståelse(6)
Almen studieforberedelse(24)
Arabisk(1)
Billedkunst(6)
Biologi(17)
Bioteknologi(1)
Dans(3)
Dansk(45)
Design(2)
Didaktikforskning(87)
Dramatik(2)
Engelsk(16)
Fagligt Samspil(64)
Filosofi(1)
Fransk(4)
Fysik(55)
Generel fagdidaktik(53)
Geografi/Naturgeografi(5)
Geovidenskab(2)
Grundforløb(1)
Historie(17)
Humaniora(16)
Idræt(2)
Informationsteknologi(5)
It-didaktik(52)
Italiensk(1)
Kemi(24)
Kinesisk(2)
Kommunikation/it(31)
Matematik(81)
Mediefag(4)
Mundtlighed(3)
Musik(9)
Naturfagsdidaktik(84)
Naturvidenskabeligt grundforløb(22)
Religion(3)
Russisk(1)
Samfundsfag(14)
Skrivedidaktik(19)
Spansk(3)
Sprogdidaktik(25)
Sprogfag(4)
Studieområdet(8)
Studieretningsprojektet(5)
Teknikfag(7)
Teknologi(10)
Teknologihistorie(1)
Tysk(4)
Valgfag(2)
Visuel kultur(22)
Læs mere →
Den naturvidenskabelige faggruppe og kvalitetsarbejde på hf
Katja Munch Thorsen (Projektleder)Rapporten undersøger hvordan hf-kurserne har udmøntet to nye regelsæt: læreplanen for den nye naturvidenskabelige faggruppe der består af fagene kemi, geografi og biologi, og kvalitetsbekendtgørelsen der stiller krav om procedurer for kvalitetsarbejdet på de gymnasiale uddannelser.
Læs mere →
Udfordringer for det tværfaglige samspil i gymnasiet
Stinne Hørup HansenBaseret på klasserumsobservationer og interviews beskriver artiklen de problemer som opstår når fire fag og fire forskellige lærere skal spille sammen. Blandt udfordringerne nævnes især lærernes mangel på tværfaglige kompetencer, som betød at sammenknytningen af fagenes i høj grad blev overladt til eleverne.
Læs mere →
GIS i gymnasiet – etablering af en fagdidaktisk model for anvendelse i naturgeografi
Mikkel Wendelboe ToftArtiklen foreslår en model for brugen af geografiske informationssystemer (GIS) i gymnasiefaget naturgeografi. Med udgangspunkt i de officielle bekendtgørelser for faget, tilpasses modellen så den kan bruges som ramme for anvendelsen af GIS i undervisningen.
Læs mere →
Når kulturen ekskluderer – piger i fysikfaget
Anne Bjerregaard SindingHvordan stimulerer man pigers interesse i fysikfaget i slutningen af folkeskolen? Artiklen påpeger med udgangspunkt i et kvalitativt forskningsprojekt i 8.- og 9.-klasser, en ekskluderende kultur i fysiklokalet.
Læs mere →
Tværfagligt samarbejde – hvor svært kan det være?
Jens KristensenJens Kristensens kommentar til artiklen “Udfordringer for det tværfaglige samspil i gymnasiet” i MONA, 2007, 1.
Læs mere →
Masser af rapporter og strategiplaner – men hvordan ændres praksis i fysiklokalet?
Helene SørensenKommentar til artiklen “Når kulturen ekskluderer – piger i fysikfaget” i MONA, 2007, 1.
Læs mere →
Rigtige piger går ikke på htx, men piger er glade for at gå der – et kvantitativt blik på køn, oplevelser og interesser
Lars Ulriksen & Henriette Lind HolmegaardArtiklen præsenterer resultaterne af en undersøgelse af forskellene på drenges og pigers motivation for at vælge htx. Undersøgelsen viser at drengenes valg af htx frem for alt er begrundet i en interesse for naturvidenskab, mens pigerne har flere begrundelser som vægter næsten lige meget. Samtidig viser undersøgelsen at hver 3. dreng og hver 5. pige enig i at “rigtige piger interesser sig ikke forteknik- og naturvidenskab”.
Læs mere →
Naturvidenskab efter gymnasiereformen – intentioner og resultater
Jens DolinArtiklen behandler gymnasiereformens formål og vurderer om den er en passende redskab til at håndtere en mængde udfordringer. Fysikfaget anvendes som eksempel og de didaktiske udfordringer naturfagslærerne står overfor evalueres.
Læs mere →
Fra overbevis til bevis
H.C. ThomsenH.C. Thomsens kommentar til artiklen “Kursusundervisning og løsningsprocesser i universitetsmatematik: En kamp mellem ‘stort’ og ‘småt’” i MONA, 2007, (2).
Læs mere →
Formelfri fysikundervisning
Bjarke Skipper Petersen & Jens Højgaard JensenBjarke Skipper Petersen & Jens Højgaard Jensens kommentar til artiklen “Naturvidenskab efter gymnasiereformen– intentioner og resultater” i MONA, 2007, 2
Læs mere →
Gymnasiereform og fysik – komplementære størrelser?
Claus JessenClaus Jessens kommentar til Jens Dolin artikel “Naturvidenskab efter gymnasiereformen– intentioner og resultater” i MONA, 2007(1).
Læs mere →
Den matematikhistoriske dimension i undervisning – generelt set
Uffe Thomas JankvistI artiklen diskuterer Uffe Thomas Jankvist hvilken rolle matematikkens historie skal have i undervisningen i gymnasiet. Til formålet opstiller han en adskillelse af såkaldte “i-matematiske”, de “om-matematiske” og “medmatematiske” aspekter af faget matematik.
Læs mere →
SOS-projektet – didaktisk modellering af et sammenhængsproblem
Tomas Højgaard & Jensen Morten BlomhøjArtiklen diskuterer det såkaldte SOS-projekt, hvor matematiklærere fra grundskolen, gymnasiet og læreruddannelsen har samarbejdet med matematikdidaktiske forskere om at undersøge og afhjælpe nogle af de udfordringer som danske elever møder i matematik ved overgangen fra grundskole til gymnasium.
Læs mere →
Elevers interesse i naturfag – et didaktisk perspektiv
Niels Bonderup DohnArtiklen arbejder med en begrebsafklaring af fænomenet “interesse” ud fra en pædagogisk-psykologisk terminologi. Dette illustreres med en undersøgelse af elevers engagement, interesse og motivation, som den kommer til udtryk i biologiundervisning.
Læs mere →
SOS – der er måske en redningskrans på vej
Per Nygaard Thomsen & Mikael SkånstrømPer Nygaard Thomsen & Mikael Skånstrøms kommentar til artiklen “SOS-projektet – didaktisk modellering af et sammenhængsproblem” i MONA, 2007 (3).
Læs mere →
Den virkelig interessante interesse
Lars Brian KroghLars Kroghs kommentar til artiklen “Elevers interesse i naturfag– et didaktisk perspektiv” af Niels Bonderup Dohn
i MONA, 2007 (3).
Læs mere →
En rereplik
Jens DolinJens Dolins kommentar til Bjarke Skipper Petersen og Jens Højgaard Jensens kommentar i MONA, 2007 (3).
Læs mere →
En lommeregnerstøttet tilgang til grænseværdier og uendelighed i gymnasiets matematikundervisning
Martin SonnenborgArtiklen udpeger en række fordele ved brug af avancerede symbolske lommeregnere. Dette gøres med udgangspunkt i to undervisningssituationer omhandlende grænseværdier og uendelighedsbegrebet. Det konkluderes at især den sidste af disse to undervisningssituationer fremmer elevernes personliggørelse af den tilsigtede viden.
Læs mere →
Udvikling af matematisk modelleringskompetence som matematikundervisningens omdrejningspunkt – hvorfor ikke?
Tomas Højgaard JensenDenne afhandling er et af resultaterne af et kombineret forsknings- og udviklingsprojekt indenfor
matematikkens didaktik. Projektet har bestået i at gennemføre en systematisk undersøgelse
struktureret omkring spørgsmålet: Hvorfor er matematisk modellering ikke matematikundervisningens omdrejningspunkt?
Læs mere →